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　　設計教育現狀與未來觀點總結——杭間

　　很多人有很多看法，在十幾個問題中，只有我們是談人的，其他都是談事或者是物，所以我們的問題很重要，因為今天談設計教育，就是中國未來的設計教育。各位都在其中，只有自己想辦法去超越。我們這一組由來自學校和設計第一線的兩部分嘉賓組成，但是，任何來自于設計第一線的人都接受過高等教育，所以大家對話題討論的觀點有很多的差異。因為，從改革開放以來，應該將近4年過去了，中國的現代裝修效果圖)設計從80年代重新興起開始，四年來，各位的嘉賓入學有先后，中國的設計教育也產生了很大變化。

　　第一，什么是應該有的設計教育?在座也有77、78屆的嘉賓，這一批的嘉賓應該從工藝美術教育起，從1956年成立的中央美術學院，到今天將近1300多所大學中的設計學院或者是設計系，這里的設計教育已經有很多的變化。我們的嘉賓中，有一位童女士，一開始她的職業介紹讓我有所誤解，因為她推薦中國的設計師到歐美的一流的設計學院進修和學習。我原來以為是“中介”，后來了解完全不一樣，他們根據中國的設計和需求去與國外的設計學院合作，根據中國設計師的情況量身訂作課程，而派出的研修的中介機構。

　　這是什么意思呢?之前談論的本身，以及我了解的很多嘉賓，曾經經歷過國外一流的設計學院或教育學院的同行們大家很清楚，現在歐美的設計教育和中國當代的設計教育有了很大的區別。我想還是要給中國的設計教育留點面子，但是這個差異的存在讓我們反過來討論中國今天的設計教育，應該是什么樣子的。要理清楚這個問題，才能真正地對中國的設計教育有所反思。　　

　　第二，我們要積極地去改變中國設計教育當中的兩個最無解的問題：生源和人才培養。在今天，年輕人經歷了教育產業化，尤其是設計教育的產業化。中國教育學院的辦學規模得到提升，中國美術學院去年的報考的人數是11萬，其中，設計報考人數占了3/5，可想而知，全國每年報考設計學院、設計專業的考生人數很多，這批年輕人和在座成名的設計師的入學有很大不同，他們是設計為主的職業，是一種謀生的手段，我們要正視這個問題。

　　第三，改變設計教育的趨同和求異。今天的設計教育圓桌的嘉賓認為，設計教育應該是分層次，我們并不能要求像藍翔這樣的學校成為我們設計教育的目標，高等設計教育有其使命，我們要理清這樣的體系。

　　第四，充分借鑒國外設計學院的經驗，當代的科學技術的發展，確實已經和過去的中國的傳統工藝或者是傳統社會，科技和人類之間的關系產生了非常不一樣的關系。而這種關系最重要的中介就是設計，設計如何呈現顯得非常重要。圓桌嘉賓講如何整合設計，面向未來構建新的設計教育的體系顯得非常重要。

　　設計教育圓桌討論了今天中國設計教育面臨的種種嚴峻的問題，圓桌的嘉賓來自高校和設計前線，大家從不同的角度對設計教育提出了自己的看法，歸納一起來有：

　　1、澄清什么是應有的“設計教育”。

　　2、要積極改變設計教育中的生源和人才培養的缺陷。廓清設計教育的培養層次，明確高等設計教育的使命。

　　3、要改變設計教育的趨同和求異，作為一種廣泛服務于社會的學科，處理好知識和經驗之間的關系，注重思維和系統性是超越體制的改進所在。

　　4、充分借鑒國外設計學院經驗，結合當代科技對社會生活的影響，重新整合設計知識，改進設計教育體系，著力營造一個未來設計需要的新的人才培養環境。

　　5、面對中國設計教育所存在的問題，大家提出了許多建設性的建議。

　　大家一致認為，設計教育不僅僅是設計教育的本身，而關系到復雜的社會因素，因此需要求同存異，追求多元和特色，不要追求絕對真理。