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涂山：設計應從現實中汲取養分

　　對于涂山來說，設計不僅要做，還要講出來。兼顧教師的身份，在教書的過程中，便有了更多的思考，并將其梳理成一種相對有邏輯的東西傳達給別人。這樣的經歷致使涂山所涉及的學科比較廣博，涉獵的方面也比較寬泛。在涂山看來，設計與很多學科都會有一些信息上的交叉，甚至更多的信息都來自于其他學科，而不是源于設計本身，“我更希望能從本源上來對設計進行思考”。
　　
　　創新理念的原發性思考
　　
　　記者：學建筑出身的您，怎樣用建筑的語言來詮釋室內設計？對于設計來說，您的關注點集中在哪里？
　　
　　涂山：設計是由很多不同層面的東西組成的，有技術層面的，文化層面的等等。每個項目也都有不同的處理方法，并沒有一定的規律和形態。但總的來說，我們還是希望在作品里面，通過建筑的語言呈現出更多層面的光澤，折射出更多的內容。這些內容不是單一形態的表達，而是不同層面的疊加。把更多的想法疊加在設計中，從而折射出不同的內容。
　　
　　好的設計應該是無痕的，空間給予你更多的還是思考，這更像是東方的哲學。像我們的工作室，就是把一些新的想法疊加到一個工業建筑上，它會有老的工業建筑體系，會有其當時的一些痕跡。在這里，我們不會去遮蓋它，而是將其體現出來，然后把新做的東西疊加其上。當這兩種東西對話的時候，就反映出了一種理念或是一種思考。
　　
　　記者：這種疊加就是創新嗎？
　　
　　涂山：其實，在設計領域，真正獨創的東西并不是很多。從技術手段到設計方法，多少都會有一些雷同，但不一樣的地方就在于融入了自己的思考和理解。現在很多設計往往是以樣式取勝的，這不在我理解的范圍之內，形態和樣式的創新我不是十分在意。疊加這種語言也并不是屬于我個人的標簽。所謂的獨創，在我看來，更多的是一種觀念的體現。
　　
　　對于不同的項目，我們會使用不同的創新策略。從業主的思路出發，提出我們的想法，通過交流得出比較好的結果。當然，任何事情都要加進自己的理解，我們會站在他們的立場考慮問題，同時也會從職業角度提出自己的創新思路。
　　
　　記者：那么，如何在一些項目中體現設計上的創新或自身的創造性？
　　
　　涂山：我接觸過很多機場、商場等大體量的設計，也接觸過比如游艇碼頭等這種小體量的設計。當然，設計不應該用大小來區分，但有復雜性層級的不同，我認為最大的區別還是在錯綜復雜的關系上。體量變大了，其社會資源和關系也就變得相對復雜了，這是在工程技術之上的層面。要在這種情況下處理好錯綜復雜的局面，是很有挑戰性的，已經超過了技術層面的內容。
　　
　　我一直覺得大型項目是很難把控的，遇到大型的項目，就需要你有足夠的能力去應對。建筑師不僅要具備創造性，還要有足夠的聲譽和聲望。如果你像庫哈斯一樣有名，那么請你來就準備接受你的想法，但如果沒有足夠的名氣，做出來的東西很可能就是一個悲劇。與社會各種力量進行博弈的確是很難的事情，需要創造性，但更多的還是控制這件事情的能力。
　　
　　記者：針對中國設計的現狀，創新理想的偉大與現實設計的難以掌控，對于設計專業的學生來說，利與弊的關系如何權衡？
　　
　　涂山：我給學生帶來的課題，實際上是想讓學生從實際的角度了解設計這個行業究竟是怎樣的情況，是怎樣的艱辛程度，需要付出什么樣的代價。不要只看到光鮮的一面，設計應該是長遠的追求，讓學生了解設計的現狀是有必要的，這也促使他必須學會工作方法，并需要足夠的勇氣和執著的精神。設計并不是聰明就能做好，而是需要經驗的積累，同時還要與各個利益集團去博弈，要么屈服，被這個社會推著走，要么在這個過程當中奮力掙扎，付出很多的努力，才能擁有今天的成就。
　　
　　另外，我還試圖結合現實，提出一種批判性的方法。我認為這在教學里是比較有意義的。操作性和實踐性可能不是很強，但會超越現實，因為現代的設計師應該兼具現實性和批判性兩種精神，這是我覺得我能在學校里提供給學生的，或者是希望提供給學生的一個內容。畢竟中國的現實很豐富，不能關起門來按照理想的狀態做設計。設計行業就是要與現實接近，在現實當中汲取養分，從現實中獲取內容。在目前的設計教學中，真正的理論教授是不夠的，可能還會偏離現實。我讓學生接觸實際是怎么回事的同時，也讓他們必須學會基本的技能，并學會一種創造性的思考，兼具一些人文的品質，這是具有一定實用價值和意義的。