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　　3.推薦作品：四川德陽孝泉鎮民族小學災后重建

　　推薦人：清華—香港中文大學金融MBA四川項目援建組，北大匯豐商學院私募股權108基金，僑愛協會及四川省光彩事業促進會

　　推薦理由： 5.12汶川地震使德陽市孝泉鎮民族小學的教學樓變成了危房并且被拆除。學校迫切需要重建。孝泉民族小學由TAO跡建筑事務所建筑師華黎的帶領所設計的。設計在滿足校園基本教學功能的同時， 更多從兒童的視角出發，嘗試通過創造多樣的、有趣的、平

　　等的建筑空間去鼓勵小學生的交流和多元的行為模式，一定程度改良傳統被動式的教育方式。設計將校園按照秩序，興趣，釋放三種行為分為三個區域，分別是普通分班教室，音樂美食等多功能教室群和室外運動場。給課內課間的多種活動提供不同的場所。設計將校園視為一個微型城市，在校園內創造出許多類似于城市空間的場所：街巷，廣場，庭院，臺階。這些場所給孩子們提供了不同尺度的角落和迷宮式的空間體驗，試圖在延續孝泉鎮的城市空間記憶同時，激發孩子們的好奇心和想象力。使他們在游戲中去自我發現和釋放個性。基于自然生長兒行程的城鎮所特有的自下而上式的空間復雜性在建筑中得以呈現，并給予個體更多的環境選擇。

　　建筑整體保留了水泥的原色，估計是出于成本以及環保的考慮，感覺穩重，同時配合木質、竹材，調和了灰色的單調性。建筑中水的引入，借鑒了江南園林的處理方式，建筑中墻面有大建的掏空，減輕了建筑的沉重感覺，同時也能增強趣味性。設計中針對當地氣候，對遮陽，通風，隔熱作了仔細地考慮，并且充分運用當地材料和工藝及地震后回收的舊磚，使其參與到重建中獲得重生的意義。建筑結構采用現澆混凝土框架體系，外露的梁柱和部分混凝土墻面以清水方式處理，填充墻為外層清水磚墻和內層保溫砌塊的復合墻體，門窗采用實木門窗，固定扇為玻璃，開啟扇為上木，都在建筑元素上表現出了清晰地交接關系，反應出了建構體系的邏輯。

四川德陽孝泉鎮民族小學災后重建

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　　附：

　　孝泉民族小學的小學生們對新學校的一些描述：

　　走進學校，呈現在眼前的是一棟棟錯落有致的教學樓。我像進了迷宮似的到處亂竄，好像熱鍋上的螞蟻，可總找不到路。一想到自己以后就要在這里讀書了。就興奮得一蹦八丈高，到處參觀。——六年級五班 李 欣

　　一個個窗子都被改造成了一個個乘涼的木板房，舒服極了。閱讀室旁邊有很多小臺子，我們可以在那里坐著看閑書，很舒服。——五年級一班 李竺蔓

　　我們學校還有一個有趣的地方“防空洞”，其實那只是幾個用水泥做的休閑臺，下課了，我們都在里面看書、做游戲……里面還有幾個了望口，我們做游戲躲在里面還可以通過了望口看到外面——音樂廳。走廊的中部有一個從教室到操場的樓梯，這是個高高矮矮的，錯落不一的樓梯，同學們像小兔子一樣，在矮的樓梯上蹦蹦跳跳的玩耍，還有的同學在高的樓梯上坐下看書。 ——五年級二班 陳佳宇

　　新學校是一個美麗的城市。我覺得我們校園里應該有圖書館，可以了解課外的奇怪和美麗。——四年級一班 蔡思琪

　　來到教學樓前，你一定會百般疑惑，這該怎么走呢？對啦！教學樓是迷宮式的，每走一步就會思索一會兒。——六年級六班 萬 瑤

　　到新校園之后，就出現了“新”同學，以前同學們的活動空間都是較小的，現在增大了，同學們的野心也增大了。常常是一玩就必須玩過癮，而且滿頭大汗，上樓梯都還有時頭重腳輕；來到新校園，許多同學心中都充滿了好奇心，書包一放下，腳就發癢，硬是約上幾個同伴，興致勃勃地探訪校園。哪一處都要走過，每一處幾乎都要摸過。之后心情便才舒暢，得意揚揚的樣子，歡躍的心情，每一次轉完校園，每個人都會這樣。——六年級五班 楊 涼

　　往樓上走，那墻上還有大大小小的形狀，什么正方形、長方形都有。有時，坐在那里聊會兒天也好，可有的同學看了，卻說：“這些人教書都教瘋了，數學圖形都弄到墻上來了！” ——六年級三班 朱俊禪

　　學校給我的第一印象——大！這所學校，不知有多么大，像一座迷宮以的，第一次獨自去玩的時候，走在一個覺得很深的地方。上課了，也找不到回教室的路了，感覺煩，但在我與母親交談、融洽之中，慢慢得把這個缺點，倒變為了我的興趣！——五年級四班 譚 鑫