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　　中裝新網：室內設計相關專業畢業生的就業率、就業方向及待遇情況是怎樣的？學生就業一段時間后是否存在改行的情況？一般的職業發展脈絡是怎樣的？

　　胡骉：我院畢業生的就業率比較高，主要有這幾個方向：一是繼續讀研或出國深造；二是去建筑設計院；三是去室內設計企業；四是去景觀設計企業，還有一部分同學會去房地產企業從事設計管理工作，待遇普遍不錯。由于我們學校的培養模式比較寬泛，所以學生畢業后可從事的相關行業比較多。

　　尹建強：我校本專業所培養的學生因基礎知識扎實、實踐動手能力強、適應面廣，就業前景非常看好，畢業后大部分進入到設計公司、設計院、大中專院校從事本專業工作，近年來初次就業率穩定保持在90%以上。學生一般會選擇廣州、深圳、上海、北京等一線城市的設計公司或設計院，從事家居空間設計、展示設計、公共空間設計、景觀設計等相關工作，且普遍待遇較好。

　　就本人的了解，我校本專業學生畢業后改行的情況有，但是不多。大部分同學愿意從事環境設計行業，并熱愛這份事業。

　　一般的職業發展脈絡是：部分同學選擇先進入小型裝飾企業，經過一段時間的磨礪后，再去到一線城市的大型設計公司；部分同學更愿意畢業就直接前往一線城市，在大型設計公司從繪圖員做起，再逐步轉向設計師崗位。

　　吳俊霆：我校環境設計專業學生就業率還是不錯的，畢業生有1/3會選擇出國深造，有小部分直接保研和考研，也有一部分進入有實力的房地產行業從事相關工作，還有一部分進入大型設計公司。一般在全國的一線或二線城市工作，待遇都還不錯。

　　我校室內設計及相關專業學生畢業后大部分還是從事跟所學專業相關的工作，他們一開始就會根據自己的能力和社會的需求去尋求跟自己專業相關的工作崗位，一旦從事了設計崗位的就很少有改行的，他們會在這一行越做越好。

　　沈竹：我院學生畢業后一般有企業單位就業、事業單位就業、考研深造和自主創業4個類型，以此類型統計當年就業率連年超過95%。其中事業單位就業的，一般是到中學和中職類學校任美術或設計教師。企業單位就業的畢業生一般有意愿選擇北上廣等一線城市，感受前沿理念，學習知識技能，接觸高端客戶。有為數極少的學生進入國營建筑設計院、園林設計院和設計公司，大部分進入民企。

　　創業是我院學生的傳統，從大學2年級就開始運營工作室，有的工作室在學生之間代代相傳經營多年。從軟件培訓開始，到承接工程項目的設計和施工，有的同高校和藝術機構合作，從事文化推廣和傳播。

　　學生在一線城市起薪較低，甚至有低于2000元每月的情況，此后發展良好。據我的了解，一直從事設計的學生，畢業5-8年內，不論在什么城市，收入一般不低于10萬元/年。自主創業的學生年入百萬的情況也不鮮見。

　　畢業生一般畢業3年后專業方向就比較穩定了。我院畢業生一般最終都會進行個人創業，創業地點絕大多數選擇二線城市。

　　就業脈絡如下：

　　北上廣公司就業——個人創業

　　長沙就業打基礎——北上廣公司就業——個人創業

　　考研——教師——工作室創業或從事美術創作

　　樊衍：設計相關專業的就業率比較難統計。畢業的學生一般會選擇省會城市或沿海發達城市的家裝、工裝公司，待遇根據公司的不同有一定差別。

　　學生畢業后改行的情況比較多。一般的職業發展脈絡是從助理設計師到主任設計師再到自己創業。

　　言雅琴：我校室內設計專業學生的就業率比較高，對口達到95%以上。學生一般會選擇長沙、深圳、上海、、北京、廣州、南京、珠海等中大型城市，在家居室內設計公司任職。待遇的話根據所在城市不同，待遇有差別。收入基本上都是“底薪+提成”模式，每月少則3000多元，多則1萬以上不等，這與個人能力、態度、目標和機遇有關。

　　室內設計專業學生畢業后改行情況沒有做統計，肯定有一部分人會因為方方面面的原因，另謀發展。一般的職業發展是：畢業后會去中大型城市做設計，但一般從繪圖員、業務員開始，通過一年或兩年時間的歷練，會逐步成長為能獨立主持項目設計的的設計師，主筆設計師，藝術總監的。在這個成長過程，要能很好地能夠將“藝術性”與“商業性”緊密結合;能夠很好地將“設計理念”和“市場需要”緊密結合;能夠很好地將“理論”和“實踐”相結合。在這個時間段是很辛苦的，會有些剛出道的從業者抵抗不住壓力、誘惑而轉向別的行業。但基本都會從事與設計相關的行業。徹底地離開這個專業的人，不是很多。至少我們學校畢業生是這個情況。

　　李曉東：坦白講就業是一個最低限度的描述，我不贊同在學校里使用這種提法。我們知道多數學校在統計就業率的時候沒有任何底線，端了幾天茶水的臨時工都可以“被就業”，有的甚至不填“已就業”表格不讓畢業!。就我所知道的，幾乎所有學校所有專業對外宣傳的就業率都在百分之九十以上，至于事實怎樣大家有目共睹。綜合歷年情況來看，商學院學生就業成兩極分化之勢。我們學校的就業情況在一定程度上反映我校設計教學的一些特征。學校設計教育專業的教育環境至今不完善，我們的設計教育還處在“鄉野”狀態，還沒有形成自己的學術系統，沒有建立系統化的學科基礎，甚至連固定的教學班底都沒有。在這樣的環境里，學院一些教師學術追求尚不明確，不存在討論爭論和研討氛圍。學生只在個別老師的影響下才能獲得有限指導，那么水平參差程度可想而知。這是就業兩級分化的主要緣由，我認為就業可以反映相關的設計水平，設計畢竟是一個最總要求實踐的行業，系統專業訓練當然有益于熟練的商業性操作。

　　學生就業怎樣不好定論，選擇的地點也沒有一定。但是就我本人所熟悉的情況，“北上廣”和沿海地區仍然是主流。這部分同學多數是專業不錯的，已經能夠在設計界站穩腳跟并和當初比他們優秀很多的幾所專業院校分庭抗理。當然，就業調查應該更理性些，我只是說出自己熟知的商院圈子。

　　就業率這類問題不宜主觀談也不應該我們來談，就業應該是經濟學者和政治家的問題，不是一個教育者首要關心的問題。在設計行業就業和在別的行業就業并沒有多大區別，一個學校培養的學生只能在本專業就業只能別變成螺絲釘，行業?碗飯而已。我們要討論的中心應該放在學生對專業的完善和深化。對部分日后一直從事設計的學生來說，其職業歷程是艱難的。設計的實踐性質讓年輕氣盛的年輕人在職業生涯初期受盡教訓，他們缺少的僅僅是經驗，綜合的積累跟家需要時間來完成，我很期待。