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高校教授談湖南長株潭地區環境設計專業教學、就業情況

來源:中裝新網 時間:2014-05-14 11:02:31 [報告錯誤]  [收藏]  [打印]

核心提示:本次我們將目光聚焦長株潭城市群,由中裝新網邀請奮斗在教研一線的專家學者,為大家解答湖南長株潭地區室內設計相關專業教學,畢業生就業、擇業等方面的疑問,對環藝專業今后的發展提出了自己獨到的見解。

  中裝新網:院校在環藝專業教學方面的特色和優勢,室內設計教學的難點及解決方法,院校應如何引導和培養學生,使之畢業后更好地適應企業和市場的需求?

  胡骉:湖南大學的環藝專業(有室內設計和景觀設計兩個專業走向)由于是在建筑學院辦學,基于本學院建筑學學科的傳統優勢,我們的環藝學生在建筑學方面以及景觀和規劃方面具備一定的優勢。這反映在學生的空間想象力以及室內與室外環境綜合處理的能力上。

  室內設計教學的特點在于要讓學生在相對較小的室內空間范圍內具備整體和宏觀的駕馭能力,能突破室內空間的限制,在設計上對城市、外部環境、文脈和當代技術要有所回應。

  我個人在教學中,主要是在設計題目的設置上,有目的地讓學生在解決設計問題的同時考慮室內空間與外部空間、室內空間與建筑空間、室內空間與城市、地域文脈的關聯性。

對設計專業學生的培養,我個人認為應該從小就讓中國的兒童和青少年接受良好的美學訓練,讓他們多參觀美術館、博物館,學會欣賞全世界優秀的藝術作品,特別是中國的經典作品。同時要讓小朋友從小就有良好的想象力和創造力,最重要的是培養他們良好的學習、工作和生活態度。

團隊精神是非常重要的,對于現在學設計的大學本科生,最重要的同樣是非常好的想象力,加上理性的邏輯思維,最后是扎實嚴謹的工作態度,這樣畢業后才能在企業和市場中得到更多的發展空間。

尹建強:作為一所以農業類學科為主的綜合性大學所開設的環境設計專業,在辦學特色上必須緊扣“農”字做文章,符合農業類院校的辦學方向和要求,并與學校的辦學特色相接軌。因此我校在教學過程中強調生態、環保和可持續發展的理念。

  室內設計教學難點主要體現在如何更好地與實踐接軌,實現校企結合的教學模式。在我們的授課過程中,盡量結合實際案例,帶學生參觀施工現場,使教學內容更直觀地被學生接受。

  我認為教師的引導在學生的就業過程中能發揮非常大的作用。主要可以從以下幾個方面加以引導:首先培養學生的社會適應能力和人際交往能力,這對于室內設計師來說,尤為重要;再者在教學過程中,不斷開拓學生的設計視野,注重設計能力的培養;第三,培養學生掌握設計師必備的專業技能,如手繪效果圖、電腦效果圖、施工圖制作等;第四,培養學生將所學理論知識轉化為實際操作的能力。

  吳俊霆:我校在教學上重視學生的設計過程的表現和設計創意思維的培養。

  學生在校學習主要是掌握正確的設計方法,包括設計手法和設計思想,以概念設計為主,實際案例的設計為輔。因為畢竟上課時間和老師的業務進度時間很難吻合,把學生帶入實踐中教學很多條件還不具備。強調設計過程一可以培養學生對整個設計流程的規范化學習和把握,又可避免學生抄襲別人的設計來交作業,進而提高學生的積極性和興趣。

  創意思維是設計的靈魂,體現在作品中就是個性的表達,說文雅一點是情感寄托,說通俗一點就是作品有沒有亮點。要讓學生脫離抄襲的怪圈,從借鑒優秀的作品慢慢走向獨立設計。

  室內設計教學的難點主要在于結構和材料工藝的理解及在設計中的應用。這應該是所有藝術院校的教學難點和弱項。一是教學與實踐難以和諧;二是學生人數多,組織去工地也不方便;三是靠學校投入的有限實驗經費根本解決不了材料結構工藝的學習,買的大型機器不敢讓學生用(怕出事故),又不可能有專門的木工,泥工等師傅操作實踐。本來只要看著工人做一遍就可學會的東西,可學生只能看看成品,老師費盡口舌講解,收效甚微,以至于學生進入社會后必然會有一到兩年的磨合期。其實這也是學校教育的“特色”,因此我校也只能揚長避短,抓住學生在沒有材料工藝的束縛下反而思維更開放更活躍的優勢,在設計方法和思維的培養上下功夫往往會取得另外一種好的效果。

  關于教學難點的應對,一是努力為學生創造接觸實際案例進入工地學習的機會,二是把教學側重點放在概念設計上。至少在我校這方面暫時沒有找到更好的解決方案。

  關于如何引導和培養學生適應企業和市場,一是引導學生正確的設計方法和培養他們的創意思維,二是強調設計表達,包括圖紙表現(設計草圖,施工圖,效果圖,版面展示)和語言表達(把自己的設計準確地用語言表達出來),學會和客戶交流,在課堂上有專門的環節會讓學生上講臺講解自已的設計。

  沈竹:湖南師范大學工程與設計學院在環藝專業的室內設計方,尤其是在展示設計及民間工藝兩個方向具有鮮明特色和大型項目的實踐經驗,也是教育部全國職業教育培訓基地。我本人工作的側重點也從工程實踐轉向設計的文化研究。

  我校環藝專業的教學難點在于本科生的起點較低且班級人數太多。因此,在教學中我們一般采取分組教學的方式,組內協作設計,采用外請專家與本校教師共同承擔課程。今后將逐漸轉向工作室制,對學生擇優重點培養,把本科生、研究生教育納入教師工作室的工程項目和科研項目中。

  關于如何引導和培養學生適應企業和市場,我覺得這里有個誤區,即我們的教育目標并非為了單純適應企業和市場的需求。

  企業和市場的需求是有差異的,是變化的、短期的,但是大學教育是穩定的,具有一個較長的周期。企業和市場需要的是技能,但培養技能只是大學職能中的一個部分。

  我們曾對招聘企業進行了解,針對畢業生,企業的要求是具備最基本的工作能力即可,而看重的是畢業生的潛力,這包括學習能力和道德水平,企業稱之為“值得培養”。

  樊衍:我個人在教學上特色和優勢是能夠將教學和實踐項目相結合。

  室內設計教學的難點是如何對學生進行設計思維方面的訓練,訓練的方法目前仍在改進中。

  關于如何引導和培養學生適應企業和市場,主要還是在設計思維、實踐能力、工作經驗這幾方面。

  言雅琴:我院的辦學宗旨以創意、過程、市場為目標,在引進馬來西亞先進的現代設計觀念和設計手段的同時,吸收和借鑒國外現代設計教育的教學方法、教學經驗,結合我院的實際情況,逐步探索出一套新的現代設計教育模式。我院注重對整個教學過程的研究,重視教學過程的科學性,將整個教學過程分成若個干段,強調段與段之間緊密聯系,環環相扣,由淺入深,分階段完成整個教學過程。

  室內設計教學難點主要是怎樣引導學生的創意設計思維,以及怎么去結合實際把創意設計思維應用在實際項目中。這是一個創意與實踐的過程,需要學生有更多體驗實踐的過程。

  設計市場總的發展是以“滿足個性化需求”為主要發展方向。這就要求我們在培養未來的從業人員時要特別注意:教育學生“設計之前——天馬行空;設計之中——一絲不茍。”“天馬行空”的思維訓練是注重培養學生的創意思維,以滿足市場的需要和社會發展的方向。“一絲不茍”的設計過程訓練,是引導他們去注意設計細節和工藝細節。

  同時,“設計是一種文化”,引導他們去關注人文歷史、天文地理、科技等等。古今中外的文化,無不可以與現代設計緊密相結合的,沒有“文化”的設計是沒有內涵的設計,是沒有生命力的設計。另外,還得引導他們的去實際項目考察,通過實踐學習讓自己的創意思維更實際化,更加市場化,這樣他們才能更好更快的適應企業和市場。

  李曉東:我作為一個室內設計的從業者已經二十多年、作為一個室內設計的教育者也有十年時間,也嘗試過幾種不同的行業,從開始的電影公司廣告宣傳到陶瓷雕塑與藝術,后來又轉而進入室內設計行業。因此,如果說我的教學有什么特色可言的話,那就是“雜”。我這里的雜后來直接影響我對學生的要求和引導。具體體現在以下幾方面:

  一,我兒時耳聞目睹接受的國畫、京劇讓我成為一個不折不扣的“國粹”愛好者,我要求學生能從傳統汲取營養,設計要創造,但是要在根基上創造,割斷和歷史的聯系什么都不是。同時,設計不是文物修復也不是撿破爛,保持清醒的態度清理文化遺產。認清當前設計應背負的包袱,靈活的解決現代生活中“疑難雜癥”,滿足當代人需求也是極為關鍵的。持這樣一種折中的態度,對應的策略在我的大學學習中已經練就。

  二,我在景德鎮陶瓷學院學習陶瓷雕塑,和傳統手工坊陶瓷制作不同的是,學院派有系統的現代藝術體系的增益,在學到傳統陶藝的同時也接受現代藝術的熏陶。及至當下,陶瓷成為一種材料語言方式橫行在雕塑壁畫室內陳設建筑等各種行業,這對我的室內教學具有深刻的影響。我在十余年的教學和實踐中始終把現代語言放在首要位置,我對多元的現代語言一直秉承開放的態度——這當然也是文化的折中態度。及至后來廣告工作的的經驗讓我對現代繪畫和構成體味有甚,一度把構成奉為圭臬。后來指導學生作業,有時會在構成上百般折騰,力求“好看”。現在作為一個在實踐中積累了相當經驗的“老設計師”,也會“責難”那些不考慮可行性的學生習作,工藝越來越受到我的重視,設計也是手藝活嘛。

  室內設計的難點并不在“室內”而在“設計”。我認為所有的設計都有共通的東西,都可以借用可以推陳出新,語言并不那么重要,重要的是設計意圖和結果。設計一開始的場地研究課題研究決定這塊場地未來的場所精神與空間品質,難就難在怎么樣訓練一個設計師,能將之成為一個能夠嗅出場地原來特點并按部就班提出專業意見?我的辦法是鼓勵學生多讀些書,多讀無益之書——雜書,多研究精深學問——專業書。書中當然沒有黃金屋,但是雜書能提供其它門類藝術中可借用的語言,系統研究本專業學問更有益于臨習經典圖式,推陳出新。我一直開放的放一些東西在我的QQ空間以快餐、日記形式表達我的主張。

  適應市場需求是個模糊的概念,市場是誰?市場有什麼需求?專業能和市場對接嗎?就目前來看,我認為市場需求是多樣的。作為設計甲方也是各式各樣,什么樣的訴求在我們國家都能出現。業主可以是一個很有文化的藝術家或藝術愛好者,也可以是山西煤老板,同時也可以是某位官威隆隆的國家官員,訴求也不盡然相同。這種情況下市場有什么共性可言?我們總不能想民粹主義者那樣,把裹小腳當美談吧。如果市場是學生供職的某商業公司設計院,那么怎么才叫適應?熟悉公司業務流暢配合整套方案完成,這在學校里不是同樣要求的嗎。學校里的設計方案難道不強調合作嗎。如果學生進入一家設計出圖公司(這類學生很多),難道我們要專門培養學生變成出圖員嗎。明顯的削足試羈。這類市場是不應該由我們學生來迎合的,那是高職和專科學生的定位。我們至少應該有一點追求,比“螺絲釘”更高一點。

  我們眼下要做十分明確,培養一個具有系統的設計知識的綜合型大學生。我覺得一個在專業上訓練有素的畢業生在市場中起碼是不拖后腿的,適應需求無非就是增加經驗,我不贊成這種急于求成的培養。

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